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“兴许，在它们看来，我就是一团火？”他沉思道。
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伴随着信息技术的不断发展，在线教学开始被人们广泛关注，也是疫情期间较为普遍的教学方式。相比传统教学，教师无法通过面部表情、现场对答等方式即时把握学生的知识掌握情况，学生更加需要自觉管理学习，此时课堂笔记便是自行管理课堂进行知识同化的重要方式。同时，在线教学的课堂形式也给学生课堂笔记带来一定的挑战。一是在线教学以ppt作为课堂重点内容的呈现载体，带有很强的预设性，教师无法将实际讲授过程中需要补充的重点通过板书的形式再次强调，学生很有可能陷入“抄ppt”的困境。二是在线教学缺少学习氛围，学生无法看到其他同学在课堂过程中的学习活动，更加需要自行判断知识点的重要程度来完成相应的记录。可见，学生在线课堂笔记现状不仅体现了其课堂参与度、思考活跃度等学习状况，也在一定程度上反映了其对知识吸收、转化以及掌握情况的自我判断等自我学习能力。
除了信息化的时代趋势以及在线教学的普遍化对学生笔记能力有一定的要求，语文学科作为兼具人文性和工具性的基础学科，当前的高中语文教育对学生笔记做出明确的要求。参照《高中语文课程标准》（2017版），其中“整本书阅读”学习任务群中的要求“用自己的语言书写全书梗概或提要以及读书笔记与作品评价，并通过口头、书面形式或其它媒介与他人分享”；而“语言积累、梳理与探究”学习任务群也明确表示学生要边积累边记录，“文学阅读与写作”学习任务群也提到了学生要养成写笔记和提要的习惯。而课堂学习占据学生的主要学习时间，课堂笔记是形成“自己语言”、边学习边积累、养成有效的自身学习习惯的重要路径。例如，学生可以将课堂上教师的闪光语言、同学的精彩发言等随时记录下来，进行积累，内化为自身的语文写作素材。可见，探寻适合自己的语文课堂笔记方式以及优化策略可以帮助学生更好地实现高效学习。
从目前实习班级的实际情况看，教师在线上语文课堂中对学生笔记以及相应的整理较为重视并提出一定的要求，学生在问卷中也表达了课堂笔记整理的苦恼。因此，有必要对线上语文课堂笔记现状做相应的分析，对高中生语文课堂笔记的优化策略做一定的思考。
（二）研究目的
研究期以分析高中生线上语文课堂笔记现状的问题、吸纳学生实际课堂笔记的可借鉴方法来寻找相应的语文课堂笔记优化策略，便于日后教师对学生笔记方式、笔记习惯进行有效指导，带动语文学习方式从观念到实际操作上质的飞跃，使语文学习变单一为多样、变被动为主动。